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Essa página é dedicada ao Ecoa, o principal programa do Instituto Alcoa (IA) focado na melhoria da educação pública básica brasileira a partir de iniciativas e ações de aprimoramento de processos de gestão e de formação de educadores e educadoras.

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Sobre o Instituto Alcoa
Sobre o Instituto Alcoa

Fundado em 1990, no Brasil, o Instituto Alcoa é um instituto empresarial sem fins lucrativos, que tem o propósito de transformar coletivamente os territórios em que a Alcoa está presente - Poços de Caldas, em Minas Gerais; São Luís, no Maranhão; e Juruti, no Pará, a fim de torná-los mais inclusivos e menos desiguais.

Para isso, o Instituto Alcoa promove iniciativas em Educação e Geração de Trabalho e Renda, causas estruturantes para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa, além de incentivar a participação social e o diálogo em torno das causas como forma de mobilização para o engajamento. Sua atuação se conecta às políticas públicas e agendas de interesses globais, como os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).

O Programa Ecoa
O Programa Ecoa

A educação é um fator central para o desenvolvimento do país e a diminuição das desigualdades. No Brasil, a Educação Básica (que abrange as etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) ainda encontra desafios importantes de melhoria de qualidade, de acesso e de gestão. São preocupações centrais da sociedade e de investidores privados. 

 

Para contribuir com a melhoria da educação, o Instituto Alcoa escolheu o Ensino Fundamental como foco de seu trabalho. Nesse período de aprendizagem, o IA acredita que é possível ter resultados mais efetivos junto às Secretarias de Educação e a parceiros de projetos.

Os dados do Ensino Fundamental sobre os municípios em que o Instituto atua mostram que ainda há desafios a vencer, por isso o IA está construindo soluções em conjunto com a gestão pública e a sociedade civil.

 

A atuação do Instituto Alcoa se alinha às políticas globais, como o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 4: assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos”.

Histórico

Desde 2014, o Programa Ecoa é a principal iniciativa do IA voltada ao fortalecimento da educação pública em seus territórios de atuação. Até 2019, o foco central da iniciativa era aproximar escolas e comunidades, pessoas e instituições e, com isso, promover transformações positivas nas realidades locais.

Desde de 2020, a partir do diagnóstico das demandas para melhoria da educação pública no país, o Instituto promoveu mudanças estruturais no programa, que deram origem ao atual desenho.

Esse período de seis anos gerou importantes aprendizados e conquistas, uma vez que envolveu 49 escolas, mais de 58 mil estudantes e 733 professores, que realizaram mais de 290 projetos comunitários.

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Atenção às necessidades atuais

O Programa Ecoa possui um formato de interação com as localidades atendidas em duas frentes de atuação: 

O Ecoa Formação tem como objetivo incidir sobre as desigualdades educacionais e garantir patamares superiores de qualidade de acesso, de permanência e de aprendizagem nas trajetórias dos estudantes das redes públicas dos três municípios atendidos pelo programa. As ações são divididas em: formação e assessoria às equipes técnicas das secretarias municipais, formação de educadores em Língua Portuguesa, Matemática e Avaliação Pedagógica, disseminação de conteúdo e criação de tecnologia educacional para mobilizar a comunidade educativa. O parceiro técnico desta iniciativa é o Cenpec.

E o Ecoa Gestão atua junto às equipes das Secretarias Municipais de Educação e aos gestores escolares e coordenadores pedagógicos no apoio à implantação e monitoramento do Plano Estratégico e elaboração de Planos de Ação de gestão escolar nas unidades participantes. A coordenação técnica desta iniciativa é da Interação Urbana.

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No âmbito do Ecoa Formação, o programa conta com parcerias com a:

•  Secretaria Municipal de Educação de Poços de Caldas (MG) 

•  Secretaria Municipal de Educação de São Luís (MA) 

•  Secretaria Municipal de Educação de Juruti (PA) 

• Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC)

 

299 participantes das formações em Língua Portuguesa, Matemática e Avaliação 

 

66 escolas participantes 

 

Realização da pesquisa científica “Educação em tempos de (pós-) pandemia:

um estudo de caso em três municípios brasileiros 

 

Parceria com a Universidade da Cidade de São Paulo (UNICID) e certificação de cerca de 150 pessoas em curso de extensão

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No Ecoa Gestão, contamos com as seguintes parcerias: 

•  Secretaria Municipal de Educação de Poços de Caldas (MG) 

•  Secretaria Municipal de Educação de São Luís (MA) 

•  Secretaria Municipal de Educação de Juruti (PA) 

• Interação Urbana

 

103 escolas participantes 

285 gestores e supervisores participantes 

10 gestores reconhecidos pelo Melhores Práticas Ecoa Gestão

Localidades de atuação do IA
Programa Ecoa Gestão: indicadores de Planejamento Estratégico

Juruti (PA)

  • 147 ações e 329 sub-ações acompanhadas 

  • 75% das ações relacionadas ao Plano Municipal de Educação 

  • 24% das ações relacionadas ao Plano de Governo 

  • 5 áreas da Secretaria Municipal de Educação participantes 

  • 20 servidores (as) envolvidos(as)

Poços de Caldas (MG)

  • 141 ações e 292 sub-ações acompanhadas 

  • 62% das ações relacionadas ao Plano Municipal de Educação 

  • 14 áreas da Secretaria Municipal de Educação participantes 

  • 24 servidores (as) envolvidos(as)

São Luís (MA) 

  • 250 ações e 659 sub-ações acompanhadas 

  • 63% das ações relacionadas ao Plano Municipal de Educação 

  • 45% das ações relacionadas ao Plano de Governo 

  • 25 áreas da Secretaria Municipal de Educação participantes 

  • 47 servidores (as) envolvidos(as)

Programa Ecoa Gestão: fortalecimento da gestão escolar

Juruti (PA)

  • 36 escolas atendidas (40,4%) pelo Programa Ecoa Gestão, entre as 89 escolas públicas de educação fundamental anos iniciais de Juruti;

  • Dessas 36, todas as unidades escolares participantes do Ecoa Gestão aplicam modelos de gestão democrática no seu planejamento estratégico, o que pressupõe um trabalho integrativo, construído a partir de sugestões dos diversos segmentos da comunidade, como professores, coordenadores pedagógicos, funcionários em geral, pais/ responsáveis, estudantes e sociedade civil;

 

  • Realização de 36 diagnósticos das unidades escolares; 

  • Elaboração de 36 planos estratégicos (um para cada escola, respeitando as peculiaridades de cada instância educativa), sendo que, entre esses, 61,11% foram monitorados; 

  • Realização de 24 capacitações, somando 80 horas e 86 participantes.

Poços de Caldas (MG)

  • Realização de 25 diagnósticos das unidades escolares, o que corresponde a 100% de atendimento; 

  • Elaboração de 25 planos estratégicos (um para cada escola, respeitando as peculiaridades de cada instância educativa) e 100% dos planos monitorados; 

  • Realização de 17 capacitações, totalizando 160 horas e 107 participantes.

São Luís (MA) 

  • 42 escolas atendidas (37,16%)  pelo Programa Ecoa Gestão,  entre as 113 escolas públicas de  educação fundamental anos iniciais de São Luís;

  • Dessas 42, todas as unidades escolares participantes do Ecoa Gestão aplicam modelos de gestão democrática no seu planejamento estratégico, o que evidencia uma prática comprometida com a participação de diferentes atores sociais no cotidiano da escola; 

  • Realização de 42 diagnósticos das unidades escolares

  • Elaboração de 42 planos estratégicos (um para cada escola, respeitando as peculiaridades de cada instância educativa), sendo que, entre esses, 47,61% foram monitorados; 

  • Realização de 30 capacitações, somando 100 horas e 92 participantes.

Principais destaques do Ecoa em 2022
Destaques
Painéis Dinâmicos
Painéis dinâmicos

Em parceria com o Cenpec, o Programa Ecoa Formação disponibiliza informações sobre matrículas, rendimento e desempenho escolar para os 5.570 municípios. Em cada um dos painéis é possível selecionar o município desejado e obter dados sobre:

  1. proficiência em Língua Portuguesa e Matemática conforme etapa de ensino,

  2. número de matrículas, segundo a dependência administrativa, localização e etapa de ensino e

  3. taxas de aprovação, reprovação, abandono e distorção idade-série conforme etapa de ensino e dependência administrativa.

Conhecimento
Conhecimento
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Parceiros
Parceiros
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Depoimetos
Depoimentos
“A formação continuada de professores constitui um importante espaço no qual podem vivenciar um processo de reflexão sobre as suas práticas pedagógicas. Nessa perspectiva, percebi que as temáticas e as estratégias metodológicas utilizadas pelas formadoras Heloísa e Adriana contribuíram bastante para as mudanças nas práticas de ensino dos professores(as). Essas mudanças, claro, não ocorreram de maneira automática, como resultado direto e imediato dos encontros de formação dos quais eles(as) participavam, mas de forma gradativa conforme o que estavam trabalhando em suas salas de aula. A dinâmica como foram apresentados os conteúdos, a partir de diferentes gêneros textuais, favoreceu a forma de replanejar o ensino de Língua Portuguesa na perspectiva da literatura infanto-juvenil apontada na biblioteca virtual. Alguns elementos favoráveis que visualizei como facilitadores, foi a proximidade das propostas à realidade da sala de aula, o que fez com que os (as) professores (as) não as vissem como algo distante do cotidiano escolar e que, portanto, teria chances de “funcionar” na prática. Em outras palavras, a incorporação pelo professor(A) do que é vivenciado na formação em suas práticas de ensino, de acordo com os seus relatos dependerá de diversos fatores, entre eles a sua realidade cotidiana de trabalho. Nesse sentido, vejo que a necessidade de reconhecer estas dificuldades com as quais os professores(as) convivem diariamente acaba fazendo com que se distanciem do que é apresentado nos cursos de formação continuada e isso, implica, talvez, na sua desistência da formação. A vivência das experiências em sala de aula e a apresentação e discussão dos resultados dessas atividades durante os encontros da formação, também foram momentos favoráveis, pois essa socialização entre os colegas de trabalho pôde constituir um momento privilegiado de troca de experiências. Só faço uma ressalva, que os encontros fossem presenciais, pois acredito que dificultaria a desistência de tantos professores, pelo menos seria um número mais baixo de desistentes.”

Maria Antônia Rosa Sá é integrante da Secretaria Municipal de Educação (SME) de São Luís (MA)

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